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幼儿园大班1530安全教育记录内容如下：
1、进餐前后半小时不组织剧烈运动。
2、餐前洗手餐后漱口。
3、不让幼儿端过热的饭菜
4、指导幼儿正确使用餐具。
5、给幼儿提供温度适宜的温开水。
6、教育幼儿引水时不打闹。
7、不能蒙头睡觉。
8、及时观察幼儿情绪。
幼儿在幼儿园的时候主要是接触一些幼儿的学习方面，而对于学习方面接触到的危险品有很多，其中铅笔、橡皮、削笔刀等等都是对于幼儿来说可能存在的安全隐患，所以这也就要求老师们在日常的生活学习中将幼儿的学习方面的相关内容做好，一定要进行一个安全教育，教育孩子不要吃橡皮不要拿着铅笔打闹也不要拿着削笔刀乱跑。
幼儿园的特性：
1、基础性、启蒙性。
从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性。
2、全面性、生活性。
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。
3、活动性与直接经验性。
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
4、潜在性。
与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。
1530安全教育记录内容：1分钟：不要乱插、私接电源，特别是不要用湿手去插电源插头。5分钟：常见的灭火方法：用水灭火用东西盖住灭火用沙灭火。中秋节放假前30分钟：没有家长或老师的安排，不要接受陌生人的邀请去看展览、拍**、做广告等，更不能到陌生人家里去玩。
“1530”安全教育模式即：每天放学前1分钟、每周放学前5分钟、每节假日放假前30分钟对学生进行安全提醒和安全教育。具体来讲，“1”是指每天放学前由班主任或任课教师给学生进行一分钟安全叮咛，或是通过校园广播讲解安全知识。
“5”是指周末放学前由班主任对学生进行5分钟安全教育（每周一小结）；“30”是指节假日放假前由学校对学生进行30分钟安全教育，并根据不同季节、不同时间段有重点、有针对性地创新教育内容和制定安全教育措施。
同时通过举办安全征文比赛、绘画比赛、演讲比赛等活动，让安全知识进入学生头脑，更好地把安全工作重心转移到预防上来，做到用知识守护生命，让全市中小学生快乐学习，健康成长。
开展安全教育的重要意义
开展小学生安全教育，无论是对学生健康快乐成长，还是对学校落实立德树人根本任务都具有重要的意义。
比如说，小学生身心健康成长的需要。随着小学生身体快速成长，他们的户外活动、校外活动逐渐增多，遇到的安全威胁不断增多。
而小学生对多方面的安全威胁的认知能力不足，缺少安全防范与自我保护的意识，出现安全事故的现象屡见不鲜，因此开展安全教育是保障小学生健康安全成长的需要。
此外，通过开展对小学生的生命安全教育，能让学生掌握疫情防护措施、道路交通安全、用电用气安全、体育运动安全、网络安全、饮食安全、预防火灾、溺水、地震等多方面的安全常识和基本技能，能促进小学生树立安全意识，有利于培养小学生自我保护能力。
以上内容参考：禹城市人民政府-我市中小学推行“1530”模式筑牢安全教育新防线
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我是中擎号的签约作者“吴斯羽”
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