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一方面,幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展。另一方面,幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用,扩展和提升,从而最大限度的形成教育合力,促进幼儿全面发展和健康成长。
教育是个系统工程,由幼儿园,家庭和社会三方面共同组成,三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭,而家长和教师分别是这两大环境的施教者。
家庭共育重要性
首先,家庭是孩子出生后的第一个生活环境,家长是孩子不可选择的第一任老师,家庭教育是孩子接受教育的开端。
有的家长爱学习家庭教育的新理念,又能起到表率作用,他们的家庭教育方法又得当,所以他们的孩子培养得很优秀。但是目前也有不少的年轻家长他们的教育随意性和盲目性较多,教育的效果不理想。
第二,幼儿园是孩子受教育的主要阵地,也是孩子成长的主要阵地。如果幼儿园的老师和家长密切结合,形成合力,就一定会使我们的孩子全面发展,健康成长。
如何评价幼儿园家园共育工作
首先,家庭是孩子出生后的第一个生活环境,家长是孩子不可选择的第一任老师,家庭教育是孩子接受教育的开端。
第二,幼儿园是孩子受教育的主要阵地,也是孩子成长的主要阵地。幼儿园的教育在教育大纲的指导下,不管在教育理念上,在教学内容上,在教育方法上都有国家的统一的标准和要求,这些方面是科学的,系统的,全面的。如果幼儿园的老师和家长密切结合,形成合力,就一定会使我们的孩子全面发展,健康成长。
因此,只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合,保持基本一致的教育目标和要求,才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。“家园共育”是幼儿教师永恒追求的一门艺术。
不管是家长,还是幼儿教师,都需要清楚地认识到,教育不是幼儿园单独负责的,家庭教育也起到重要作用,只有将幼儿园中的教育与家庭教育进行结合,才可为幼儿营造良好的成长以及受教育环境。
而且,教师与家长应当认识到,家庭教育和幼儿园中的教育一样重要,二者的充分结合能够促使幼儿健康成长。在幼儿园当中,?幼儿教师的专业性是家长难以取代的。针对家庭教育来说,具有明显的亲子教育特征,这是幼儿教师很难提供的。
所以,建设家园共育期间,幼儿园需要彰显自身的指导作用,幼儿教师需和家长积极联系,这样便于构建家园共育的互动模式,给幼儿营造良好的成长环境。
同时,为让家园共育这一理念深入人心,幼儿园需要让家长系统了解幼儿园,借助此种方式获得家长理解与支持,这是家园共育得以实现的必要条件。
例如,幼儿教师可以通过微信、电话、家访以及主题活动与家长联系,了解幼儿家长的教育观念,同时让家长了解幼儿园的教育理念,获得家长的理解以及支持,让家长主动配合教师工作,树立家园共育理念。
评价幼儿园家园共育工作如下:
1、幼儿园与家庭的教育优势互补,有利于教育资源的充分利用。
2、家园共育促进了幼儿的健康发展。幼儿从不同的家庭进入幼儿园,面对新的生活环境,在心理上会面对一些困惑。
对于大多数孩子来说,在家庭中凡事以他们为中心,而在集体中他们却必须考虑别的同伴的喜好和意见,良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区共同组成,形成合力开展心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱,对学龄前儿童的教育起着导向作用。
家园共育的内涵:
家园共育是指幼儿园和家庭双方积极主动的相互了解、相互支持,都把自己当作促进幼儿发展的主体,并形成一种合力,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力,实现家园互动合作共育。”
主要包括以下方面:
一,教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
二教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调
三,教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要。
四,教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。
五,教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。
学前教育评价的原则就是人们对学前教育评价客观规律的认识,或者说是学前教育评价的客观规律在人们头脑中的反映,它可以指导学前教育评价工作的思想和行动,是指导我们进行学前教育评价的行动准则。失去了原则的评价就是盲目的评价,那样的评价也就失去了它存在的价值。从这个意义上来说,进行学前教育评价必须明确并遵循学前教育评价的原则。
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我是中擎号的签约作者“文贝贝”
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