幼儿园保教知识与能力必背知识点：儿童发展理论的主要流派

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教育部考试中心根据中小学教师资格考试标准，制定各科考试大纲。中小学教师资格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等，是考生学习和考试命题的依据。以下是各幼儿园保教知识与能力必背知识点：儿童发展理论的主要流派。

幼儿园保教知识与能力必背知识点：儿童发展理论的主要流派

(一)成熟势力说

代表人物：盖赛尔美。

主要观点：儿童自身的生理成熟影响着技能的学习和个性的形成(双生子爬梯实验)

(二)行为主义学说

1.华生的观点

提出?刺激一反应?理论，认为行为是可以预测和控制的，已知刺激能预知反应，已知反应就能推断出刺激。否认遗传的作用。

2.斯金纳的观点

区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为)。他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。

(三)精神分析学说

埃里克森的人格发展渐成说(人的发展是自我与社会环境相作用的结果)

(1)婴儿期(0-1岁)：基本信任对不信任。

(2)幼儿期(1-3岁)：自主对羞愧。

(3)学龄初期(3-6岁)：主动对内疚。

(4)学龄期(6-12岁)：勤奋对自卑。

(5)青春期(12～18岁);建立自我同一性。

(6)成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突。

(7)成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突。

(8)成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突。

(四)认知发展学说

代表人物：皮亚杰

儿童认知发展的四个阶段：

(1)感知运动阶段(0-2岁)：物体恒存。

(2)前运算阶段(2-7岁)

(3)具体运算阶段(7-12岁)

(4)形式运算阶段(11、12岁以上)

(五)班杜拉社会学习理论

班杜拉指出，行为主义的?刺激一反应?理论无法解释人类的观察学习现象。因为?刺激一反应?理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。

1.社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。

替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。

2.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。

观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程

3.在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

4.在学校中存在着大量的观察学习。

(六)多元智力理论

多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智力主要有以下七种能力构成：①语文能力，包括说话、阅读、书写的能力;②数量能力，包括数字运算与逻辑思考的能力;③空间能力，包括认识环境、辨别方向的能力;④音乐能力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力;⑤运动能力，包括支配肢体以完成精密作业的能力;⑥社交能力，包括与人交往且和睦相处的能力;⑦自知能力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。同时，加德纳多元智力理论也为我国新课程改革?建立促进学生全面发展的评价体系?提供了有力的理论依据与支持。

幼儿园《保教》核心考点：婴幼儿发展的特点

1、每天在7点半开窗通风，冬季开窗15分钟。

2、检查幼儿的茶杯。准备保温桶的幼儿饮用水。桶可在前一天晚上放入开水，以使第二天有饮用的温开水。水温要符合幼儿安全，以滴在成人手背上不烫为好，如过烫的开水要开盖降温。

3、湿扫湿抹。先用清水将窗沿，桌面，玩具柜擦一遍，然后再用消毒液擦一遍，地面，走廊拖一遍。

4、最后整理。做到不零乱，杂物不乱放。

5、盥洗室的准备，为幼儿备好洗手的肥皂。检查一下幼儿擦手的巾是否齐全。

6、厕所的清洁卫生。先用清水冲洗一遍，然后用消毒液再刷一遍。

保教知识与能力幼儿园必背考点

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考点解析

1.发展具有方向性和顺序性

婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。

正常情况下，儿童的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。如个体动作的发展，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、远近律和大小律，体现在每个儿童身上。

儿童体内各大系统成熟的顺序是： 神经系统、运动系统、生殖系统； 大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。

这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。

2.发展具有连续性和阶段性

连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程；阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

和其他事物一样，儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。

儿童心理发展的连续性表现在：先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理时刻都在发生量的变化，随着量变的积累，到了一定程度，就会发生“质变”，从而使儿童心理发展呈现出“阶段性”。

儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的特征的萌芽，而当新的特征占主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现，发展之间一般不出现突然的中断，阶段之间具有交叉性。

3.发展具有不平衡性

婴幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度；不同的心理过程，具有不同的发展速度；不同的儿童，具有不同的心理发展速度。

人的发展不是等速的，学前期和青春期是发展的两大加速期。在学前期的不同时间内，儿童的发展速度也不同。儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。

关键期和危机期就是发展不平衡的表现。 关键期也叫敏感期或者临界期，指的是儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。 如果在这个最佳年龄段为儿童提供适当的条件，就会有效促进这方面的发展，如果错过了这一时期，将来就很难弥补。

危机期是指儿童在某些特定的年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为 ，如有人认为3岁、7岁、11～12岁是发展的危机年龄。

另外，学前儿童心理活动各个方面的发展也不平衡。比如，感知觉在出生后发展迅速，而思维的发生则要经过相当长的孕育过程。

不同个体在心理发展过程中，心理机制、运动系统的活动能力、感觉和知觉的灵敏度、智力、知识范围、学习成绩、兴趣、态度，以及其他种种不同的心理特征，都存在程度不同的差异性。

4.发展具有个别差异性

对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。

个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。这种表现在个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。

例如，相同年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分；注意力的持久性、知觉的广度也有明显差异。

儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还是受环境和教育的影响。而且环境和教育还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补作用。 这一特征也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。

以上这四种规律性的特点，从总体上概括了儿童身心发展过程中的本质性的表现。

这些规律反映出一些更为深刻的内容：

儿童的生理成熟先于其心理的成熟；

每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将会受到一定阻碍；

儿童的身心发展归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。

考点练习

1.儿童先学会爬，后学会走，这说明儿童的发展具有( )的特点。

A.方向性和顺序性

B.连续性和阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案A。

2.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了。这表明学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（ ）。

A．发展的连续性

B．发展的整体性

C．发展的不均衡性

D．发展的高速度

答案C。

3.2016下真题下表表明，儿童发展具有( )

A.连续性　B.个体差异性　C.整体性　D.不均衡性

答案：A

4.2019上真题图1表明儿童的发展具有( )。

A.阶段性 B.整体性 C.个体差异性 D.独特性

答案A。

保教知识与能力幼儿园必背考点：

1、如何培养幼儿的想象力

（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力

（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件

（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象

（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力

（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想

（6）引导儿童的想象符合客观规律

2、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。

（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；

（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；

（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；

（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，

并提高其对环境的适应能力。

（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；

（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

3、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。

（1）营养。（2）疾病。（3）体育锻炼和劳动。（4）生活制度。（5）药物。（6）季节和气候。（7）社会因素。

4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。

（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。

（3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

（4）愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流；

（5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

5、简述幼儿教师应具备哪些素质。

（1）幼儿教师的思想品德与职业素质 （2）幼儿教师的身心素质

（3）幼儿教师的能力素质

6、简述提高学前教育有效益的途径。

（1）提高社会对教育的认识； （2）树立正确的学前儿童教育思想；

（3）调整幼儿园教育教学内容； （4）加强幼儿园的科学自主管理；

（5）加强对学前教育的科学研究； （6）发送幼儿园的师资力量。

7、简述良好的幼儿园环境的设计的标准。

（1）安全和健康； （2）满足儿童身心发展的需要；

（3）重视发展学前期的潜力； （4）充实学前儿童的生活经验；

（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力； （6）有利于教师的管理；

（7）有利于教育目标的实现。

8、简述幼儿园与家庭联系的内容。

（1）了解学前儿童的家庭及在家情况；（2）向家长介绍幼儿园的各项工作；

（3）向家长宣传学前儿童教育的知识； （4）向家长传授正确的教育观念和方法

（5）吸收家长参加幼儿园工作。

9、简述幼儿教师应如何训练幼儿的思维。

（1）动手能力的培养 （2）鼓励幼儿多想多问。

（3）根据幼儿思维过程的特点对幼儿思维进行培养。

10、简述家庭教育在学前教育中的作用。

（1）家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育；

（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程；

（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。

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