幼儿园教师对家长工作的困惑和问题

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幼儿园教师对家长工作的困惑和问题

　幼儿园教师对家长工作的困惑和问题，大部分爸妈对刚离开自己身边，去幼儿园的宝宝都十分担心，免不了有许多的担忧疑惑需要询问幼师。一起看看幼儿园教师对家长工作的困惑和问题吧！

　 一、思想认识

　有的新教师性格比较内向，不善言辞;有的新教师经验不足，缺乏自信，因而与家长交往能逃避则逃避，能依赖且依赖;有的新教师因为感到不被家长信任而觉得沮丧;还有的新教师认为自己的本职工作是组织好教学活动以及照顾好孩子的生活，家长工作则不重要。

　 二、处事经验

　新教师工作不久，尚处于适应期，缺乏处事经验和应变能力，有些事件若处理不当容易引起家长的.误解，为家长工作增添难度。妥善处理事件是做好家长工作的重要一步。如果看到孩子的缺点就气急败坏，遇到突发事件就手忙脚乱，遭遇家长的诘难就束手无策，就有可能为家长工作埋下隐患。由于缺乏实践经验，新教师往往在与家长的交流工作中，表现被动，缺乏主动性，常常在遇到问题或矛盾时才与家长沟通，并且在交流的过程中，也只是就事论事，缺乏必要的情感互动，造成双方相互戒备和陌生，从而影响交流的频率和效果。

　 三、沟通策略

　许多新教师缺乏与家长沟通的经验和技巧。他们常常不知道面对家长该说些什么，也不知道怎样说才合适，能令家长容易接受。沟通策略是一门学问。新教师在家长工作中的技能技巧欠缺，家长对其工作方法不满。许多新教师在做家长工作时，不注意方式、方法，不区分家长的特点类型，态度直率、表达直白，使部分家长感觉“下不了台”或“难以接受”。这样不但起不到沟通的作用，反而会造成不必要的误会，甚至造成以后的交流障碍。

　 教育理念风格迥异。

　例1、宝贝在园，老师是这样的，“如果你能像我一样平静的说话，我就能听清楚你在说什么了。”宝贝在家，家长是这样的，“哭哭哭，丢死人了。”家长给老师的反馈是这样的“老师啊，我家孩子脾气很不好，没事就爱哭，说他两句哭得越来越凶。”老师OS：“What？”

　 建议：

　 1、面向全体

　（1）家长会，让家长熟悉幼儿的一日生活，课程安排，老师正在做的一些事情。

　（2）家长开放日、家长助教、家委会，让家长参与到我们的工作当中，身临其境。

　（3）专题讲座，例如——隔代教育、正面管教等，让家长接收到我们传递给孩子的好的教育，转变一些思想。

　（4）家长约稿，邀请家长来写一写育儿的趣事，分享经验，通过我们的公众号发布。

　（5）家长读书会，书籍是人类进步的阶梯，推荐一些书籍，如《非暴力沟通》等，创造一个读书的氛围，让家长们互相交流读书心得。

　 2、个别辅导

　（1）班主任私聊/面谈，当幼儿出现一些反常的行为，或者是不良行为，通过一对一的沟通，探究行为背后的原因，并和家长一起制定方法。

　（2）校区负责人面谈，当情况比较特殊，必要时可请求校区负责人的帮助。

　（3）专家一对一咨询辅导，当孩子有某一些行为比较特殊，例如感统失调，可以请专家进行评估，并对其进行专业的辅导。

　 孩子之间发生摩擦或孩子发生小意外怎么跟家长沟通？

　安全工作是幼儿园的重要工作，但是孩子之间因摩擦产生的小伤害和小意外很难避免。例如：幼儿走路绊倒了椅子腿摔肿了头，幼儿A于幼儿B抢玩具划伤了脸。这些事情虽然都是常见的小事故，但是于家长沟通不好，会造成很多麻烦和很大的影响。那孩子发生伤害事件或发生小意外怎么与家长进行良好沟通呢？

　 解决策略：

　1、以孩子的身体和心理健康为重要立场，孩子发生伤害时，第一时间处理孩子受伤部位（及时通知校医并协助处理），安抚双方孩子的情绪。

　2、清楚了解孩子发生伤害的原因、过程，以便清晰的向孩子家长交代事情。

　3、及时通知家长，表达歉意，不推卸责任，并尽量站在家长的立场看待、分析、处理事情。

　4、以孩子的健康为中心，不责备孩子，引导孩子从事件中吸取教训，得到成长。

　5、利用专业知识，引导家长对孩子进行事后教育，孩子的每一次跌倒都是成长的印记。

　6、及时让家长知道老师的处理方法，调整班级幼儿管理措施，避免这类事情再次发生。

1、内容、目标不科学，缺乏针对性

现阶段大部分语言教育活动的内容和目标是按照当地教育部门下发的教师指导用书来完成的。部分教师因缺乏系统培训和指导，在幼儿教育过程中只是按照教学大纲来完成，不能因地制宜、根据幼儿年龄特点、个体差异等多种因素调整教学目标、计划。

不能与幼儿成长规律有机结合，导致教学内容与幼儿需求不符，降低幼儿语言教育活动的效果。同时，因为缺乏针对性教育，导致幼儿对语言知识掌握较少，难以真正达到教学预期效果。

2、教育活动主体不明确，教学方法单一

在语言教育活动中很多教师对教材的理解和把握不到位，选择不合理，未遵循幼儿学习特点、年龄特点来设置教学情境，导致教学方法固化单一，使得语言活动索然无味，更不能发挥教育作用。导致教师说，幼儿听，表达少，练习少，不想说，不敢说，语言活动毫无意义。

3、急于求成，评价片面化

部分教师因为年轻，性格比较急躁，在语言教育活动中急于求成，因而会采用一些拔苗助长的方法，这些方法短期内确实能对幼儿产生作用，却会给幼儿的身心留下阴影，导致其对语言能力的培养产生抵触。

另外，在评价幼儿表现之时，教师过于重视形式，没有全面了解幼儿情况，仅以自己的态度和思想去分析和研究，导致对幼儿的评价不合理，打击其积极性，造成幼儿表现不佳，继而影响教学质量。

4、未渗透以生为本的理念

以生为本是当前最理想的教学理念之一，无论是哪个阶段的教师在教学过程中都要积极融合该理念，改变教学观念，为幼儿成长和发展提供良好基础。

然在当前的幼儿园教育中，部分教师并未将其融入到教学活动中，依然以教师为主导，采用灌输式、填鸭式教学方法，不仅容易让幼儿产生抵触和厌烦心理，也会打击他们的自信心，导致其性格自卑、更加内向，甚至阻碍其语言能力的发展。

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