幼儿一日生活管理

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幼儿一日生活管理

　幼儿一日生活管理，一日生活组织和实施的质量与幼儿的学习和发展具有重大的关系,所以每个幼教工作者都需要认真考虑该采取何种措施来提升幼儿一日生活的质量.了解更多幼儿一日生活管理

幼儿一日生活管理1

　 晨间接待

　1、 微笑迎接,亲近幼儿,互道“早、好”。

　2、 关注幼儿情绪及健康状况,引导幼儿自由选择活动内容。

　3、 与家长简短的交接或交流,应站在活动室门口,并随时观察其他正在活动的幼儿。

　4、 观察幼儿能否自己挂好外套或换棉背心。对于年龄小或能力弱的幼儿适当帮助及鼓励。

　 游戏活动

　1、 观察选择的活动及基本活动情况(材料的操作、同伴的交往),观察幼儿时注重保持一定的距离。想好引导幼儿的话再进行适当的指导。

　2、 在观察中逐步酝酿:交流的内容,操作台的摆放,交流时的位置,确保交流的顺利。

　3、 师生共同收整用玩具,培养幼儿良好的生活习惯:物归原处、清理整洁等。

　 生活活动(盥洗、点心)

　1、 教师站在盥洗室与活动室(或用点心处)的衔接处,以最大视角的观察幼儿,注重安全。

　2、 培养幼儿良好的卫生习惯:提醒幼儿有秩序地盥洗、擦自己的毛巾、内衣塞入裤,并帮助能弱小的孩子做好保育。

　3、 培养幼儿良好生活习惯:自己倒豆浆、轻放杯子、用毛巾擦嘴。

　 学习活动

　1、 认真做好活动前预备:熟记教案、背出教材、教学具的预备(要根据具体的活动内容作好相关预备)。

　2、 关注教学活动的时候孩子的座位,让每个孩子都能看到、听到。

　3、 幼儿若要操作、游戏,操作用的桌子或是游戏的场地都应方便幼儿的活动。

　4、 事先要预备好所有教具,录像、照像、电视、电脑等电器都要事先充电、试用一下。

　5、 过程中注重动静交替,吸引孩子的注重力。对于“神游”的幼儿,尝试用眼神、表情、语言、手势予以提醒。

　6、 注重培养孩子的良好姿势,不吃手、不挖鼻子等。

　 户外体锻

　1、 事先检查幼儿的服装、鞋子是否合适锻炼(鞋带)

　2、 做好幼儿保育工作及生活习惯培养:脱衣、擦汗、垫毛巾、饮水,夏天或秋初带太阳帽。

　3、 保证运动器械的安全,在活动开展前进行安全使用的指导。

　4、 观察幼儿基本活动状况:锻炼行为是否安全,遵守规则的情况、能力弱的幼儿。

　5、 引导幼儿尝试不同的活动材料、活动方式,动静交替,。

　6、 照顾体弱幼儿,调整运动量。

　7、 操节活动中:

　有示范性:节奏准确,动作有力。

　调动幼儿的整体精神面貌。

　适时提醒、纠正个别幼儿的动作。

　8、 集体游戏中:

　熟悉游戏的内容、组织形式与规则,预备好游戏器具。

　仔细观察幼儿的规则意识与行为,一旦达成,必须遵守。

　9、 培养幼儿良好生活习惯:移动性运动器械整理的方法,摆放整洁、物归原处等。

　 自由活动

　1、 观察幼儿的交往情况,喜欢什么玩具,是否爱惜,有与同伴交换玩具的意识与行为吗。

　2、 可参与幼儿活动,进行个别沟通、交流。

　3、 提醒幼儿饮水。

　4、 活动结束后保管好自己或朋友的玩具。

　 劳 动

　1、 劳动工具的预备(剪刀、铲子、水壶等)。

　2、 引导幼儿观察植物的生长变化,激发热情。

　3、 适当分配任务,培养幼儿责任心。

　4、 做好幼儿保育工作(卷袖、洗手等)。

　5、 培养幼儿良好生活习惯:工具摆放、杂物垃圾的处理等。

　 生活活动(餐前预备、午餐)

　餐前预备基本同点心前的盥洗

　 午 餐

　1、 简单引导幼儿观察菜肴,了解营养,熟悉不同的食物,引发食欲。

　2、 观察幼儿用餐情况,照顾生病忌食的幼儿。

　3、 培养幼儿良好用餐习惯:安静用餐、自己动手、不挑食、做到碗、桌面、地面的“三”净。

　4、 培养幼儿良好生活习惯:能用完自己的午餐,轻轻放碗、饭后漱口、擦脸等。

　 户外散步

　1、 关注幼儿餐后情况,发现异常及时与卫生老师联系。

　2、 引导幼儿安静活动、不奔跑。

　3、 散步时可适当引导幼儿进行户外自然景色的观察(树、花、天空、白云)。

　 交 接 班

　1、 告知来园人数、介绍幼儿上午活动情况,及部分幼儿情况(体弱儿、病患儿及情绪不佳者等)。

　2、 填写交接班记录。

　 生活活动(午睡、起床)

　 午 睡

　1、 幼儿睡前的盥洗。

　2、 做好“两开两关”:脱衣前、穿衣前关窗;午睡时、穿好衣服后适当开窗。

　3、 检查幼儿睡觉时候手上有否小物件,确保安全,防止异物进鼻、口。

　4、 教会并鼓励幼儿自己叠放衣、裤、鞋。

　5、 帮幼儿掖被子,教师要不断巡视幼儿睡眠状况,观察体弱幼儿的呼吸情况(哮喘、鼻炎、感冒),冬天避免被子遮住嘴巴,夏天注重开窗通风。教师在幼儿未睡之前不能做其他事情。

　6、 观察提醒睡姿的自然、舒适与安全。

　 起 床

　1、 培养幼儿的自我服务能力,鼓励幼儿自己动手穿衣服。适当帮助能力弱的幼儿穿衣。

　2、 组织穿好衣服的幼儿进行盥洗,并提醒不在午睡房奔跑嬉闹。

　3、 幼儿出午睡房后,要开窗通风。

　 午 操

　1、 调动幼儿的整体精神面貌。

　2、 适当进行一些放松性的小运动量活动。

　 离园活动

　1、 开展一些幼儿喜欢的桌面游戏,并关注幼儿的活动情况。

　2、 防止冒领。

　3、 做好家长接待工作,可向家长简单介绍幼儿一日活动情况,体弱幼儿。不可随意告状。

　4、 提醒幼儿不要遗漏物品,互道“再见”。

　5、 最后教师离开时勿忘关窗、门、灯。

幼儿一日生活管理2

　 幼儿园一日活动管理要求

　优化幼儿一日活动，加强对教育教学工作的管理。树立“一日活动即课程”的思想，将保育和教育渗透在一日活动中的各个环节，引导幼儿个性健康发展，促进幼儿智力发展，培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。

　 （一）班级管理

　1、尊重爱护幼儿，严禁歧视、体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

　2、准时下班级带班，注意观察幼儿，一旦发现幼儿有异常，应及时向园内相关部门或领导汇报。

　3、工作期间教师不得接电话，不带手机进课堂，做到紧跟、勤查、多讲。

　4、在组织活动中，若发生意外事故，要及时采取措施进行处理并上报领导。

　 （二）活动准备

　1、应采取灵活多样的教育方式。在活动中要遵循幼儿的年龄特点和个体差异，采取集体、小组、个别以及动静交替等形式，培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿学习的主动性、积极性和创造性。同时为幼儿提供安全、丰富的各类活动材料，在每一次活动中确保幼儿有充足的操作材料，让幼儿在实践中提高各项技能。

　2、应重视游戏的开展。为幼儿创设游戏条件，保证游戏时间，确立幼儿园以游戏活动为基本活动的思想。

　3、开展各种活动应以幼儿为主体。活动中教师应以幼儿发展为出发点，成为材料的提供者、活动的观察者、引导者和幼儿的合作伙伴。采取恰当的方式给予指导和帮助，激发幼儿积极思维、主动探索和解决问题的能力，同时要积极引导幼儿与同伴分享快乐，培养与人共处的能力。幼儿活动中的座位视教育教学活动的需要摆放桌椅，并经常交换幼儿座位。

　4、充分发挥现代化教育教学技术和手段的作用。让教育紧跟时代的要求，开阔幼儿眼界，增强教育活动的实效性。

　5、课前准备好上课用的教具，如：自绘的图画、卡片、或手工制作等。绝不能空手进活动室，不能只是口头向幼儿讲述知识。上课用的教具要保存好，以备查用。

　6、活动前提醒幼儿收拾好玩具、入厕，做好教育活动的身心准备。

　7、教师的服饰应便于组织幼儿的活动，带班不穿高跟鞋，不穿超短裙。

　 （三）备课制度

　1、坚持超周备课制度。备好课是组织好教育活动的前提，教师要认真钻研教材，充分理解教材内容，按照素质教育要求，从整体上理解教材的编写意图和教育理念。根据教学实际科学地处理并创造性地使用教材，结合实际写出详细教案，每周五前完成下周教案，并经保教主任审阅。

　2、拟定主题教学活动安排。掌握主题活动具体内容及要求，合理确定课时、教学内容、重点和难点，设计教学方法。每周向家长公布教育教学内容。

　3、教师应充分理解、分析、熟悉教材内容，科学设计教育活动方案。示范动作要熟练、准确。教育活动方案于前一天写好，要认真详细，步骤齐全，书写整齐，突出重、难点。

　 （四）教育活动

　1、按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿园的实际制定课程方案，开展各项教育活动。严禁教学内容“小学化”。

　2、根据幼儿发展水平和生活经验、兴趣，灵活调整目标、内容。每学期对课程方案的实施进行探讨，使方案更为科学，发挥最大的教育效益。

　3、自觉遵守活动时间，应根据幼儿的年龄特点，把握好时间，不随便延长。

　4、养成幼儿自己收拾学具，取放物品轻拿轻放的习惯。

　5、课后对整个教学过程、幼儿学习情况及时做好个案记录和教育整体效果记录，要求教师在教案后写出教学反思，以总结经验，积累资料，不断改进教育方法。

　 （五）计划与总结

　1、幼儿园、教研组、教师学期初应根据《纲要》要求和上级教育部门的教学工作安排意见，结合幼儿园实际、本班幼儿发展水平，制定全面、具体的学期教育教学工作计划。

　2、详细制定幼儿园课程实施计划，包括：学期计划、月计划、周计划和日计划四种。

　3、学期结束，幼儿园、教研组、教师根据教学计划的执行情况和教育教学的实际，写出学期教学工作总结或专题总结。

　 （六）教研工作

　1、充分发挥教研组作用。教研组在幼儿园的保教管理组织系统中处于贯彻落实幼儿园保教管理工作各项要求的执行层，要充分发挥其承上启下的中介和桥梁作用。

　2、教师应按时参加园内的教研活动及业务学习，提高保育员和教师的理论水平。

　3、教师应大胆进行教育、教学研究和改革，

　4、幼儿园有健全的教研网络体系：班级教研、年段教研、园本教研。

　5、要结合实际有针对性地开展经常性教研活动。班级、园每两周一次教研活动，教研活动要做好记录。（记录要求：有时间、内容、教师发言）。

　6、定期开展保育和教育的实践观摩、交流活动。教师每人每学期应讲一节园内公开课，成绩作为教学能力评价的依据之一。除此之外，教师要敞开课堂，互相观摩，互相学习。乡镇中心示范园每学期要向一定范围的幼儿教师开展示范教学活动。

　7、按规定完成个人听课任务。园长每学期听课15节，主管教学的副园长每学期听课20节，教师要根据工作实际互相交流听课。各园要有统一的听课记录本，听课记录要详细，并对所听活动课给予中肯评价。

幼儿一日生活管理3

　 幼儿园班级一日生活管理

　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。幼儿园的工作是具体繁杂的。幼儿园的一日生活包括：主题教育教学活动、游戏活动，还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：入园、早操、盥洗、进餐、喝水、如厕、午睡、离园等很多琐碎零散的`工作。这些生活常规环节在成人看来虽然微乎其微，不值得一提，不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和学习习惯不可缺少的重要环节。

　班级是幼儿园实施保育教育任务的主要阵地。孩子的健康成长在很大程度上直接取决于班级工作的管理。教师要善于在幼儿一日生活的各个环节中，向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育。我认为作为一名合格的幼教工作者，不但要能灵活地组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好幼儿一日生活常规管理工作。

　 一、要辩证地处理“爱”与“严”，施爱与施教相结合

　有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”营造温馨、宽松的家庭式氛围，让幼儿有一个愉快的充满爱的学习生活环境。幼儿是非对错观念淡薄，知识经验储备少，没有独立的生活能力，需要我们在生活上的悉心照顾，行为习惯上的耐心引导，更加渴望得到老师情感上的关心和爱护。每当有新生，教师都要提前做好工作，详细询问了解孩子的家庭环境、教育条件、家庭成员、个性特点、身体状况、在家表现等等，入园后做到亲切、关怀、热爱每一个孩子，一切为了孩子。

　让孩子们从每日每时每刻和老师的友爱相处体验中，潜移默化地接受道德品质和习惯的熏陶；通过与老师的相处去体味人世间的冷暖，萌发关心他人、热爱人生的积极态度。但教师要把握好“爱”与“严”的关系，理智地去关爱孩子，不偏爱溺爱，把教育目标和内容更多地蕴藏在关爱孩子，引导孩子的行为之中。“爱”而不严，多用语言、表情、动作去感染孩子，一句发自内心的赞美之词，一个充满鼓励信任的眼神，一个绚烂的笑脸，都会使孩子感受到你的爱。孩子感受到像母爱一样的温暖，他们就会对老师充满爱，无怨无悔地接受老师的教导，使每个孩子在老师爱的哺育下健康茁壮地成长。

　 二、平等协商，精诚合作，与同事共同管理班级，增进班级管理能力

　在幼儿园这个群体里，同事之间存在着需要密切配合的互补关系，即能以自己的长处弥补他人的短处，使每一位教师的长处得到充分的发挥，避免其短处对工作的影响。班级管理工作大家要有协商，有计划，共同实施，交流反思，然后共同解决和总结。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”幼儿园的班级管理工作，虽然事务繁杂，但大家通过讨论协商，就能在集体的智慧下对班级的管理工作达成一致意见，大家朝着同一个方向去努力，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

　 三、做好班级的教育教学管理，提供适合幼儿年龄的教育

　最好的教育就是适合孩子年龄发展特点的教育，不同的年龄段应提供相应的教育。班级教学过程管理是对教学活动开展所涉及的各种要素及活动的管理。如具体的教学活动对象、教学活动方案的设计、教学活动方式的选择、教学活动材料的准备、教学活动环境的创设、教学活动过程的突发事件等。因此，教师在班级管理中，首先要对自己班级的孩子要有一个清晰的了解，选择最适宜的教学活动方式，设计好每一个教学活动环节，提供各种教学活动材料，以便更好地促进幼儿的发展，达到教育教学的优质效果。

　 四、培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己

　制定共同遵守的生活常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”但是注意幼儿的生活常规应符合幼儿的生理、心理特点，有利于幼儿的身心健康成长。既能养成遵守一定的行为规则，养成遵守纪律的习惯，又能轻松愉快地活动，培养活泼开朗的性格。如果老师只是爱孩子，而没有常规，没有正确的教育引导，班级就会像一盘散沙不成形。幼儿一日生活常规要做到一环接一环，动静交替，井井有条。常规要做到一切为了孩子着想，处处方便幼儿。

　在一日生活常规中培养幼儿良好的思想品德和行为习惯。常规一经订立就要共同遵守，老师也不例外，要求孩子做到的，自己首先做到，要求孩子不做的，自己绝对不做，因为教师的榜样表率作用，对孩子影响是巨大的。生活常规确定后，还应做到全面管理和个别照顾相结合，注重个体差异，既要照顾全体幼儿，同时对体弱多病或有生理缺陷的幼儿，给予特殊关照。还要注意纠正个别幼儿的不良习惯。

　 五、家园同步教育是关键，家长工作都是班级管理的一部分

　可以通过家园联系栏将一些教育方法、育儿经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确地引导、教育幼儿；利用走廊、窗台、墙壁陈列幼儿的手工作品、活动相片等，供家长接送孩子时阅览；利用班级QQ群、微信群和家长交流幼儿在幼儿园的情况。不定时地上传一些幼儿一日活动的或视频，家长通过这些平台了解了幼儿在园的学习和表现，并且家长之间也互相交流，拉近了家园之间的距离。让家长了解到，只有积极地参与，才能使班级管理得更好，从而提高保教质量。

保教人员如何做好幼儿一日生活安全管理

内容提要:《纲要》中指出“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此幼儿从早晨的进园到下午的离园，我们教师要做很多的工作，要有充分的准备，这一切都是为了让孩子们每天快乐地来幼儿园，快乐的离园。幼儿从早晨来园开始，晨检、游戏、进餐、午睡等一日活动各个环节中都在和教师进行密切的交往。我们应该怎样来安排幼儿的一日活动更合理呢? 关键词:合理安排 幼儿 一日活动一、来园区域活动 首先来园时热情的接待每一个孩子，与孩子谈话时感受他们的喜怒哀乐，并针对不同的情况有不同的对待。另外摆放的区域材料要吸引孩子的注意力, 每天早上，我会选择一些有趣的、符合当前主题的、新颖的活动材料，摆放在教室的显眼位置上，吸引幼儿主动地参与进来。幼儿在做做玩玩中，不知不觉获得了新的知识和生活经验，在轻松、愉快、自由的氛围中得到了发展和提高！还指导幼儿观察我们区角的各种植物，让幼儿产生浓厚的探索自然奥秘的兴趣,这样幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快而有意义的园内生活。二、晨间锻炼 俗话说，一日之计在于晨，晨间锻炼活动可以促进幼儿动作协调发展，提高幼儿身体各个机能，是真正以“幼儿为本”的活动，也是幼儿一日活动的重要环节，。晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使精力更加充沛，注意力更加集中。首先，早操，是幼儿体育活动的一种重要组织形式，它既能锻炼幼儿的身体、发展幼儿的基本动作，又能激发幼儿参加体育活动的积极性。早操有助于幼儿增强身体抵抗能力，使其动作发展得更协调、更灵敏。在早操活动中，幼儿伴随着明快而熟悉的音乐，轻松、愉快地做着各种身体动作，提高整个机体的活动能力，使其逐步进入良好的活动状态。其次，分散活动和集体活动时，给幼儿提供丰富的活动材料，活动材料既是激发幼儿兴趣的刺激物，又是开展锻炼的物质前提。提供活动材料时，还要注意做到适时、适量。如夏季提供活动量小的陀螺、飞镖、拉力器、粘粘球等器具，冬季提供绳子、铁环、皮球等活动量大的器具，春、秋季则可采用多种器具交替出现的形式提供器具。如果器具不够，可让幼儿自己动脑筋合理分配材料。这样既能满足幼儿的需要，又不会有过多的闲置材料，避免了幼儿频繁更换材料及注意分散现象的发生，有利于提高锻炼效果。对于这些材料，幼儿总是充满浓厚的兴趣并试图探索出各种锻炼方法。另外还可以引导幼儿利用园内的自然条件与环境设置进行锻炼。三、课堂教学。 传统教育课程往往只注重学科知识，强调技能的训练，脱离现实生活，没有考虑选择幼儿感兴趣的事物和问题，没有真正贴近幼儿的生活，无助于拓展幼儿的生活经验和视野，忽略了孩子兴趣和能力上的个体差异。在多姿多彩的生活中，孩子们无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。1、联系生活实际 《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育内容全面的、启蒙性的，可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”由此，我们可以看出，我们应该时刻关注幼儿的生活，从他们的生活入手，多给孩子体验生活的机会，让他们对世界有更深刻的了解，把孩子引向生活，让生活走进孩子，使学习和生活紧密联系。幼儿常常是由他所处的生活环境中的某个能引发他注意和兴趣的事物激起他探究学习活动的，因此，我们幼儿园的课程应随幼儿所需的生活经验的顺序来编排。应此我们要认真分析各年龄段幼儿的心理水平，发展需要以及儿童生活与学习相互影响的生态关系，把主题内容直接与幼儿生活相联系，根据幼儿不同的年龄特点，生活主题教育内容的比重也有所不同，年龄越小，越要重视生活活动，教育越要在生活中进行。比如小班幼儿身体组织和功能较弱，独立性差，情绪不稳定，那么，我们在小班较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育。中大学前班幼儿已经初步具备了生活自理的能力，身体、语言和认识能力快速发展，生活经验不断丰富、视野不断拓宽，尤其是他们对周围的事物有很强的好奇心和求知欲。根据这个特点，教师要较多地选择科学教育特色内容，作为计划中的预成活动。在活动中教师要密切关注幼儿对该事物多方面的兴趣，就孩子感兴趣的、有意义的话题生成新的活动，从而派生出一系列活动内容，充实和丰富预成的活动。预成和生成相结合，教师和幼儿作为活动的主人，学习的共同体，来共同构筑活动。这样既能够落实预成的教育目的，又尊重幼儿的兴趣和选择，使幼儿活动更加主动另外还可把把社会热点问题为主题引入幼儿的学习活动。 幼儿是社会的人，是特定社会关系、社会组织以及社会制度下的人。社会是幼儿生活的大环境。现代社会中纷繁复杂的事件、问题通过电视、广播、报纸、成人甚至是互联网都会影响到幼儿的生活。我们引导幼儿关注发生在身边的或是通过媒体信息了解到的社会中的重大事件、热点问题，选择对幼儿发展有价值、有意义的事件和问题，生成主题活动，成为幼儿园教育内容的一个重要组成部分。 2、让游戏成为学习的平台。 游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，我们提倡让幼儿多玩。在家长的眼中，学习书本上的知识更为重要。可我们要用行动来证明：学习无处不在。在游戏的过程中，孩子们之间完全是平等的，我们可以看出孩子们之间的差异，可以锻炼幼儿的各方面能力，从而更好地进行有针对性的教育。“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿是通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验。离开活动就没有幼儿的发展。而且不同的活动在幼儿发展中具有不同的价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化。以游戏为基本活动的原则。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力，最能有效地满足幼儿的需要。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，并在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。3、让环境成为最好的课堂。 《纲要》中指出：“幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。”我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展，教师要积极创设教育环境，最大限度地把握、利用蕴藏在环境中的教育资源。以前我们对环境的要求是卫生、安全、方便，幼儿园活动室的墙饰都是教师在开学前就布置好的，每当新学期来临，教师们总要苦思冥想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个惊喜。但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注，更多的价值体现在装饰美化教室，展示教师的美术水平上。现在我们对环境的要求提升为富于变化，有助于幼儿探索，便于幼儿合作。我们不可能每天都把孩子带领到自然和社会里去感受教育，但是我们可以把自然和社会搬到幼儿园里来，为幼儿创设自然和社会的课堂。另外在墙面的装饰上，我们主要是根据课程安排，墙饰是用来更好的配合主题的，每一面墙饰，某一个栏目，都是一个有序的整体。墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用，是儿童学习过程和经验的总结，起到强化和概括、提升的作用。而某一主题下的栏目之间，也构成了一个有序的整体，使活动区、墙饰、课程融为一体，使幼儿成为环境的主人。 其次环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在教室内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。4、创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性 教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态；反之，则使幼儿产生倦怠、烦闷和冷漠之感，久而久之，将使幼儿产生厌学情绪。而要真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。这就要求教师不要呵斥、指责幼儿。因为，虽然幼儿年龄小，但也有较强的自尊心，他们不喜欢老师“赤裸裸”、直截了当、当众揭短的教育方式，他们愿意教师与之关系融洽，承认并鼓励他们。这样，在各种环境和形式的教学中，幼儿不是紧张、恐惧、对抗和压抑，而是轻松、愉快、情绪饱满地接受学习。所以，宽松和谐的教育气氛是幼儿学习知识、开发智力的前提。5、优化课堂教学用语 苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解，是十分深刻的。他说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”他认为教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术的研究。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”我的工作格言是“有付出就有回报”，希望我所做的一切都能为孩子们创造一个良好的生活学习环境，真正的理解他们的世界，和孩子一起体会成长的喜悦！

怎么把握幼儿一日生活？

保教人员做好幼儿一日生活安全管理的方法如下：

一、建立合理的常规，对幼儿进行常规教育。

由于幼儿年龄小在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义。

因此建立合理的常规是幼儿一日活动的保证。为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。

在制订常规时，一要考虑幼儿的个别差异，同时要从实际出发，针对幼儿的不同年龄和发展水平，因地因时制宜；二要考虑幼儿生理和心理的合理负担；三要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展。

四要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

二、利用幼儿模仿能力，对幼儿进行常规教育。

有的孩子天生活泼、好动，这些孩子虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在某些常规行为习惯养成上较欠缺。

例如：我要求幼儿每次离开座位前都要把小椅子轻轻推到桌子下面，可总是有许多孩子顺手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，发出很大的响声，根本没有达到“轻轻”的要求，我强调了多次，效果也不是很好。

我就利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点，每次都拿一把小椅子用很夸张的动作轻轻把它推到桌子下面并且嘴里还要说一声：轻轻，然后才让幼儿放小椅子。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子。

老师的一举一动，一言一行都在孩子们的“监控”之中，来不得半点虚假，就在潜移默化地影响着孩子。慢慢地，班里再也没有出现乱放、乱推小椅子的现象，幼儿都是很自觉地用夸张的动作轻轻把椅子推到桌子下面。

还有不随手扔垃圾、和幼儿说话也要讲礼貌等等细节都是如此，要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。

把握幼儿一日生活应遵循以下原则：

壹

安全性

应创设安全、有序、温馨的环境

凡是有幼儿进入的场所、场地都 应有成人看护

活动室、户外活动场地和各种活动材料、玩具 必须保持清洁卫生，同时应符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患

制订幼儿能理解并符合其特点的公共规则，允许幼儿按照自己的兴趣，以不违反生活常规的方式，自由地进行探索、交往和表达。

贰

整体性

要注重活动安排的整体效益

幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中各类活动的安排与组织， 应充分发挥活动之间的互补作用，应 让幼儿在生活中学习、在游戏中学习。

叁

稳定性与灵活性

在日程安排中需注重稳定性与灵活性相结合

建立科学、合理的生活规定与常规，并相对稳定地执行作息制度， 尽可能减少环节转换

同时，生活安排还应具有相对的灵活性， 遇特殊情况适当调整，但要事先告知幼儿，使他们有心理准备。

肆

平衡性

幼儿自主活动与教师组织的活动应保持平衡

幼儿的自主活动和教师组织的活动， 要保证幼儿有足够的时间、场地，进行自主游戏和自由活动。

教师组织的教育活动 应尽可能地采用小组活动

集体活动中也需 尽可能地让幼儿主动探索和游戏，让幼儿有充分的表达和表现机会

伍

自主性

注重逐步引导幼儿学会自我安排

入园之初，就 需向幼儿介绍并讲解一日生活制度和常规。随着幼儿年龄的增长，逐渐帮助幼儿 将生活制度和常规内化。

引导其逐步 从外在控制与管理向有效的自我安排与管理转变，培养良好的生活习惯。

陆

开放性

幼儿园教育与价值、社区有机结合

幼儿园教育并不是要替代家长的作用，相反，只有更好地发挥价值、社区的教育功能，才能实现幼儿的全面、和谐发展。

因此，科学、合理的安排好幼儿的一日生活，可最大限度地支持和满足幼儿亲身体验获取经验的需要，让他们直接从中得到学习和成长。

关于“幼儿一日生活管理”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！