如何正确对待幼儿的说谎行为

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正确对待幼儿的说谎行为，家长应注意追寻谎言背后的原因、尊重幼儿的感受、与幼儿建立互信关系、引导幼儿正确认识谎言、制定明确的规矩与标准。

1、追寻谎言背后的原因

幼儿可能会因为自卑、害怕、羞耻或者被惩罚等原因而说谎。所以家长应该学会询问孩子或观察他们的行为表现，试图找到谎言背后的原因，帮助孩子勇敢地面对问题，并注意引导幼儿正确认识谎言。

2、尊重幼儿的感受

当发现孩子撒谎后，谴责或批评幼儿的说谎行为，孩子反而会感到被否定或被忽视，从而伤害他们的自尊心。因此，在处理幼儿的说谎行为时，我们应该尊重他们的感受，并理解他们可能存在的恐惧或困惑。

3、与幼儿建立互信关系

建立良好的家庭氛围和充满信任的亲子关系有助于减少幼儿的说谎行为。父母应当用开放的态度倾听孩子的想法和担忧，尝试理解孩子，在必要时提供帮助和引导，营造出孩子愿意坦诚交流的氛围。

4、引导幼儿正确认识谎言

在幼儿时期，幼儿可能还没完全理解什么是真、什么是假，以及说谎行为背后的道德含义。家长或者教育者应该用浅显易懂的语言向孩子说明诚实的意义和价值，并告诉他们说谎会引起欺骗、误解和伤害，最终损害信任和友谊关系等负面后果。

5、制定明确的规矩与标准

在透彻理解幼儿的概念和思维能力之后，家长和教育工作者应该对孩子制定明确的规矩和标准。例如，不批评孩子，而是根据实际情况强调说真话的必要性，或者通过游戏和角色扮演来模拟真实场景，帮助孩子更好地认知和掌握诚实的行为方式。

一、满足愿望的心理

幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心。面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。可对讲“大海”的孩子说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现还没有去过，对吗？”在孩子意识到并点头承认后，再作鼓励：“你讲大海讲得很好，今后你一定会有机会去大海边玩的。”

二、理解性心理错觉

幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想像的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”现象。例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。

有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。例如，有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象，教师应采用适当方法让幼儿明白事理，帮助他们理解有关概念的真正含义。

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