小班语言区观察记录分析与措施有哪些？

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所在区域：益智区

幼儿活动情况记录：

“老师,我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您已经把毛线的一头串了过去,非常棒,那还有另一头,您觉得应该怎么串呢？”“恩,用毛线的另一头串。”“恩,欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话,就接着做游戏,旁边的谢斯涵就问:“老师,您瞧我打的结对不？”

“您瞧上面的结打在了反面,而您的结打在了正面,您觉得对不？”“不对,我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆,一面说。“先把毛线拆了,然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的,学习下,模仿下,再来试试,好不？”她点了点头。

行为分析：

纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。”在活动中,很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好,所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难,特别就是打结,串毛线等,都就是细小的动作,靠的就是小肌肉群。

所以不但让孩子要学习一些制作的小技能,而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试,即使不成功,或者不完美,都没相关系,只要就是通过自己的努力在完成制作,那便就是的。

后续支持：

在幼儿制作的过程中,能够提供一块指示牌子,让幼儿按照牌子上的指示来实行活动,减少语言提示。

六实小幼儿园游戏观察记录——有趣的拼图

观察日期：2022.2.28

观察地点：益智区

观察对象：小二班杨东升

记录老师：王娜

观察实录：

杨东升小朋友是这个学期新来的小朋友他特别可爱，这个是他第一次在益智区玩特别的开心对我们教室的一切东西都特别的好奇，自己一个人对教室的小朋友都不熟悉，还可以玩的很开心。很多小朋友都选择了益智区，小朋友们对拼图都很感兴趣，刚开始的时候都在很认真并很安静地在拼搭，过了一会小朋友面对拼图失去耐心，开始转移了自己的注意力，把目光投向了其它区城。我走了过去说:“老师觉得你刚刚拼的小花已经很不错了，再拼一下右边这一小块就更完美了”。小朋友听了建议后，又开始认真的去拼图了，而且越拼越好。

教师反思：小朋友缺乏耐心和自信心，容易被别的事物吸引注意力，指导幼儿并充分鼓励幼儿幼儿的注意力转移不盲目批评幼儿，改进措施，幼儿进人区域前明确今天区域所玩物品的目标及目标，鼓励幼儿独自完成拼图。

幼儿园小班区域活动记录表怎么写

观察日期：2020年10月22日

观察地点：益智区

观察对象：益智区幼儿

记录教师：大二班伏梦静

观察实录：

区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区域，有很大一部分小朋友选择了益智区，而且他们基本上都选择了七巧板，只见他们每人拿了一幅七巧板后就开始拼了起来。吴怡小朋友拼了一个小人，其他小朋友也全都跟着拼了一个小人；吴怡拼了一把金钥匙，所有的人又跟着她一起拼了一把金钥匙；吴怡拼了一辆小汽车，这下，很多小朋友都不会拼了，他们全都围着吴怡小朋友的小汽车转，都在问:“这个是怎么拼的?我不会拼。”“有的孩子则有求知欲，主动去向吴怡小朋友讨教，“这个是怎么拼出来的？你可以教教我吗？”，有的孩子就直接放弃了，他们不愿意再拼。

教师思考：

我觉得教师应该通过多种途径激发孩子的这种探索欲望，首先我们可以让孩子们看书上所有的图案，跟他们说:“这都是七巧板拼出来的，这个七巧板可神奇了，只要稍微改变一下，就能变一个摸样模样，只要你用心，你肯定能够学会。”其次，教师可以组织几次竞赛活动，通过比赛的形式，激发幼儿的求胜心，激励他去主动探索。

益智区观察记录与分析与措施有哪些？

对幼儿园的课程安排做出介绍，同时记录幼儿们在课上的表现。

幼儿园小班区域活动观察记录

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演免宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白免跳出来玩，有的说：它去拨萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。

老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”

只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来间：你是谁呀？

没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

写作思路：要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，即使情节连贯，又使语句“简练”。

观察地点：益智区

观察时间：随机观察

观察对象：刘x

观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。

我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。

分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中。

发现了元辰（我认为他很明白）对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。

措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。

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